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关于对十一所中学教学常规检查的
通 报
乡镇中心学校、县直各初中：
为了全面提高教育教学质量，狠抓教学常规,提升教科研意识，积极构建有效课堂,将“三基”活动落在实处。根据教育局的统一安排，教研室中教组于2007年9月对县实验中学、城关中学、龙坝乡中心学校等十一所中学的教学常规工作进行了视导和教学常规大检查。主要检查的内容有：学校管理常规、教学常规、教科研（课题）工作的开展、七至九年级教学、领导班子深入课堂教学听课等。通过听课、听汇报、查阅各种教学档案资料、以学评教、教师座谈、中考备考指导等活动进行了督导检查。共听课144节，查阅学校各类档案资料151卷，教师资料400多本，学生作业1000多本，分别召开教师和学生座谈会22次。基本摸清了被检学校的教学现状。现将检查情况通报如下：
一、 主要成绩
（一）、教学常规部分
1、教学常规制度建设得到加强。从检查的十一所中学情况看，各校的常规教学制度各具特色。基本共有的制度为“教学常规管理办法、教学质量奖惩方案、奖励工资绩效方案、常规教学检查量化表、常规教学量化实施细则、领导干部听课方案、常规教学检查制度、教研组长管理办法、备课级长管理办法、教科研奖励办法、教科室管理制度”等制度。制度建设做的最好的有：县实验中学（领导班子巡课制度、看课制度、向家长家长开放课堂制）、龙坝乡中心学校（领导班子抽课制度）、中峰镇中心学校、水坪镇中心学校（教务处、教科室抽课制度）、兵营、新洲中心学校（教务处、教研组抽课制度）。
2、教学计划齐全是各校的一个亮点。本次检查的十一所中学的教学计划比较齐全，计有学校工作计划、教务处工作计划、学科教学工作计划、中考备考工作计划、自学计划、班主任工作计划、实验教学工作计划、教科研工作计划和培优辅差计划等，从而使学校工作有序进行。形成了从预设到生成的转变,体现了教学的预设性和实效性，说明我县教学过程管理有所加强。
3、各校对教学过程的管理有所加强。从制度管理入手，体现过程管理的实效性。各校都拟定了以月检、周检为主要手段的检查制度，并且都付诸实施。做到了有制度、有过程、有记载、有检查处理结果。值得表扬的是实中领导班子和龙坝乡中心学校的领导班子，他们在常规教学检查过程中身体力行、率先垂范，如实验中学向家长开放课堂,以领导巡课为契机，通过抽签的形式对各年级、各班级、各学科组的课程进行巡查，以巡代查，极大范围的使教学常规落到实处。龙坝乡中心学校采取领导班子检查与抽查相结合的方法对教学常规进行检查，龚道政同志率领班子成员对所有教师的教学常规进行查巡，对所检查的教案他都行了认真的点评，并且利用“四优”成果为全乡教学引路，教师感受很深，使他们认识到现在的领导是真的在抓教学了，真正是以教学为中心，以质量求生存，我们没有理由不认真搞好教学。
4、教学反馈有所体现。教学反馈和教学反思是搞好现代教学必备的手段之一，以前我们大多数学校做的不够好，通过全县教育工作会议的学习与反思，现在各学校都在进行尝试应用。兵营中学在此过程中做得比较好，近三年来他们每次考试都写有教学质量分析、整改意见、教学反思，为提高教师的教学素养、落实教学常规、搞好教与学的结合起到了促进作用，值得我们各校学习与借鉴，并要坚持不懈的抓下去，我们的教学质量必定能得到长足发展。
5、教师的常规教育理念得到了加强。本次检查与以往相比，教师的常规教学理念得到了更正，由于各学校都制定了常规教学管理制度，不备课进教室、不批改作业的不良现象基本得到了抑制。教学常规历来是提高教学质量的老大难，现在由于领导重视了常规教学工作，真正是“老大一抓就不难”。
6、教师的学习兴趣有所提高。从本次检查中我们发现，很多教师都制定有较为详细的自学计划，计划中有学习内容、学习时间和学习目标，“三基”学习笔记的内容涉及面广。说明各校贯彻全县教学工作会议精神和落实“三基”活动及时认真，措施有效，从而激发了教师学习的激情。为提高我县教师的综合素养起到了促进作用。
7、学校复习备考意识有所加强。从本次常规检查看，各学校对中考复习备考的意识有所加强，受检学校都成立了《2008》中考备考领导小组，制定了切实可行的复习备考方案和中考指标，各学科制定了切实可行的教学进度和复习备考计划，多数学校还制定了奖惩方案，各学校基本做到了中考备考安排早，为有效复习奠定了基础。
（二）、教育科研部分
1、各校县、市立项课题的研究已纳入计划管理和过程管理。县实验中学、水坪镇中心 、龙坝乡中心学校就市级课题举行了开题报告，报告中对课题意义、目的论证的清楚明确，对实施课题的方法措施制定的切实有效，对课题负责人与合作者的要求比较具体。
2、实中、水坪、延坝、龙坝、中峰镇中心学校建立了以校本教研为特征的多种管理制度，制度中规定了集体备课、教学反思、教师听课、校本培训等内容。且各项制度操作性、针对性较强，较好的联系了本校实际。
3、实中、中峰、龙坝、水坪等中学正在有效实施集体备课，备课有议题、有中心发言人、有具体操作规程。水坪、新洲、兵营中心学校把常规教学与校本教研有机结合，进行教学交流（研讨）课活动，做到了有计划、有方案、有活动内容、有预期效果。
（三）、教学情况
1、各学校能按新课程标准开齐开全课程。从视导中我们查阅课程总表和到课堂听课中可知，各学校按新课程标准开齐开全了所有课程。自己选拔兼职教师任教“小专业”的课程，弥补了小专业教师不足的现状，为全面实施新课程夯实了基础。
2、教师对学习新课程理念、新课程意识有所加强。从本次视导中我们发现大多数教师对新课程标准的学习兴趣有所加强，从言谈到上课，始终不离“本行”，教师共同钻研、学习新课程理念的氛围得到了长足发展，一个比学习、比教学效果的良好的教风正在兴起。这是各中心学校、县直各中学贯彻全县教学工作会议精神的结晶所在，是贯彻王局长讲话精神和落实政策“三基”活动的具体体现。
3、 学校的教科研氛围正在形成。从视导中我们发现各学校制定的计划中加强了教科研力度，对教科研活动安排的具体有效，大多数学校都在按照计划实施进行，有的学校已经取得了较好的教学效果。如实验中学的“巡课制”、龙坝中心学校的“过关课”、中峰中心学校的“结对子、师带徒活动”的开展都是教科研活动的具体体现。
4、校本教研之风正在各校稍然举起。教育是生产力，教科研又是教育生产力的重中之重，而校本教研更是提升教育生产力的主要抓手。由于道理明白了，各校抓校本教研的力度也加强了。如实验中学和龙坝中心学校的市级课题开题、水坪、龙坝、兵营、中峰中心学校和延坝中学建立了校本教研各项管理制度；实验中学、中峰、水坪中心学校正在有效实施的“集体备课制度”，说明了我县教育科研正向正常轨道发展。
五、存在的主要问题
1、制度、计划与过程管理还有待于进一步整合。视导中我们虽然看到了各校的计划与制度以及过程管理的缩影，但与现代教育的要求还存在着一定的差距。有的学校制度与计划只是写在纸上、贴在墙上，根本没有付诸实施，过程管理与制度计划相脱节，制度与计划形同虚设，过程管理只是一个摆设，装装门面。要搞好教学管理，其计划、制度与过程管理要一一对应，相互配合，要做到有的放矢。事事以制度、计划和过程管理为依据，使制度、计划和过程管理落在实处，并保持制度、计划和过程管理的有效性和持久性，为此必须使制度、计划和过程管理的有机整合，真正做到有“法”必依，执“法”必严。
2、教育科研工作急需进一步加强。从检查中我们发现有多数学校缺乏教科研制度，有的学校以常规教学制度代替教科研制度，有的学校有制度但无计划和实施方案；有的学校虽然在做一两项教科研活动但无计划安排和制度约束；有的学校仅以市级、县级课题为科研项目，忽视了校本教研为基础的“校级”课题项目的建设和实施，好高骛远，得不尚失。还有部分学校虽然有市、县的课题立项，既无开题报告又无研究过程，立项课题形同虚设；还有部分学校既无市、县级课题，又无校际课题，校本教研有名无实。
3、落实教学常规势在必行。落实教学常规是提高教学质量的主要抓手，从我们对十一所学校的常规视导可知，多数学校在抓教学常规管理上还不够彻底。从备课上看，不备学生、学法、教法、实验、练习、习题的大有人在，不写教学反思的教师比比皆是。从课堂教学上看，课堂教学气氛不活跃、教师一讲到底、以问代启、教学重点不突出、教学难点不能突破、讲练不能做到有机结合的现象随时可见，将集体备课变为集体偷懒,课堂教学效率不高等;从检查上看，作业批改不及时、备课照搬教案、理科作业量偏小、实验教学形同虚设、计划简单、教学反馈不及时、单元过关不按时、质量分析做过场的现象各校都有代表。这些都有待于我们各学校领导班子根据各校实际加强管理与整改，真正把教学常规落在实处，真正体现以教学为中心的主体地位，真正体现以抓教学常规来提高教师的综合素养，以抓教学常规来提高教学质量。力争做到“教学常规优质化，优质教学常规化”。
4、抓起始年级教学刻不容缓。由于我县目前还处于初中高峰期，教师队伍不配套，一般学校只能配备一套初中教学大循环班了，而始起年级的教师配备就相应减弱了，其教学效果就可想而知;如2007年中考,我县地生满分人数仅227人,90%的考生只得4分以下,从而造成我县一中录取线低于其它县的现状。为此希望学校领导班子要切实加强对起始年级的教学领导与指导，要以教导处、年级组、教研组为抓手，利用“四优”竞赛的教学能手对各年级教学加强指导，督促各年级教师搞好教学研究与课堂教学，切实让各年级的教学有所起色。要为下一届、下几届学生进入中考打好基础，要打破“年年抓初三、初三年年难抓”的无效格局，使我县初中教学走向正规化、正常化的轨道。
5、加强教学投入，将实验教学落在实处。在视导听课以及和学生交谈中可知，我县自然学科的教学中实验教学欠帐太多，多数学校的学生实验基本没有开设。新课程标准把学生动手能力作为培养学生综合能力的重要立脚点，而自然学科的教学又以实验教学为中心，不做好实验教学就不能达到新课程标准所要求的目的。由于实验教学要经费、见效慢、准备繁、上课难，加上实验器材缺，所以教师就在黑板上讲实验，用粉笔画实验，其教学效果就可想而知了。美国夜莺教授对实验教学有精辟的论述，他说：对于实验教学，听一听忘记了，看一看记住了，做一做理解了。由此可见实验教学动手的重要性。为此请各校要切实加强实验教学的投入，并要督促自然学科的教师要切实让学生到手做实验，不能背实验、看实验。并要求自然学科的教师要亲自动手自制器材来完成实验教学任务，采用坛坛罐罐做实验、拼拼凑凑做实验，师生动手自制器材做实验。为培养学生综合素养、完成新课程标准的教学目标而加强实验教学。
四、几点建议
1、加强新课程标准、新教育思想的学习刻不容缓。从平时到学校调研和本次教学视导可知，教师对新课程标准的学习应用掌握不到位。具体表现一是课堂上表面活跃，对知识点的落实不到位，形成了“新教材好学不好考”的定论。二是表面上是进行“探究性教学”，实际上实行放任自流，使学生学习没有目标，形成了假课堂现象。三是少数教师课堂上无事做，认为教学内容太简单，不去挖掘教材、钻研课程标准、学习使用新的教学方法，自己跟着学生混，课堂上杂乱无章，师生无所事事，还自称在搞课改。四是少数教师不理解新课程标准中的行为动词界定,如:了解、认识、理解、独立操作、经历、反应、领悟等行为动词的内含，上课抓不住重点，不能对学生进行变式教育和能力培养训练，使教与学脱节,教与考脱节.为此要求全体教师要切实加强对新课程标准的学习和研究,认真理解“三维目标”的内含与处延，真正用《标准》中的行为动词和“三维目标”来指导教学。
2、变“教教科书”为“用教科书教”是提高教学质量的必由之路。从本次常规检查和“四优”竞赛课堂看，学生掌握的仅是对课本知识的死记硬背，对所学知识不能与实际生活相联系，不能解决日常生活中的实际问题。这说明我们在教学过程中还只是停留“教教科书”的原始教法上，教师教学思维不敏捷、教学联系实际不到位、知识迁移能力差、应用所学知识解决实际问题的能力更差。所以我们在今后的教学中，要做到“用教科书教”，教科书只是课程标准的一种知识索引，这就需要我们教师去挖掘、去与其它学科知识相联系、与日常生活相联系、与学生实际相联系，与老教材的要求标高相联系，特别是在习题训练上我们更要坚持标准，对同一知识点要用老教材的标高要求学生进行训练，只有这样我们的教学才有长促发展，才能实行教与考的结合，使我们的各科教学落在实处，我们所教的学生的综合素质才能真正提高。教学常规必须加强，过程管理要细化。从本次常规教学检查中我们发现许多学校对教学常规管理有制度、有计划、有检查过程，但仔细一看有很多只是一种形式。如检查只看“数量”，数一数备课节次、作业完成次数、批改次数、计划是否写了等，以数量定成败，不从质量上下手抓，其效果是不乐观的。要抓好教学常规工作，首先要从领导的主观意识入手，要引导教师以创办人民满意教育为目标，真正认识到要提高教学质量必须搞好教学常规工作，要让教师从内心深处认识到不搞好教学常规工作其教学质量就不能提高，教学的有效性就不能达到，提高自己的“三基”就是一句空话。
3、单元、章节、系统过关检测势在必行。本次检查是在开学一月半之后进行的，所有学校只对九年级举行了统一教学检测，七、八年级都没有举行单元、章节过关检测，从而导致教师教学秩序不统一，教学随意性进一步恶化，教学欠帐增大。产生的原因一是学校支付不起统一检测费用；二是少数教师只管自己的教，不管学生的学习效果；三是部分教师有多一事不如少一事的思维立意，一考会发现问题，不考顺其自然发展，我行我素最好。从而使比较好的教学常规中的“单元、章节、系统过关”成了空架子，其制度和计划都付诸东流。这种现象应及时刹车，学校支付不起检测费用，可改变形式举行检测，可进行随堂检测，由教师将精选的题目抄在小黑板上，让学生当堂只做答案，课后在补抄题目。还可以以课堂练习的形式组织统一检测。总之“单元、章节过关”这一环节不可缺少，教师要通过检测了解学生学习现状，了解自己教学之不足，及时查漏补缺，把教学的“欠帐”化解于平时教学之中，使教与学相统一，使我们学生的学习得到全面发展。
4、切实加强校本教研和课题研究。校本教研是以学校为研究主阵地，以教师为主体，以学校教育教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教育科研和教学研究融为一体的科研体系。它包括“自我反思、同伴互助、专业引领”三项主体内容。具体地说：理论学习、专家对话、钻研教材、备课、上课、反思、说课、听课、评课、教学设计、作业设计、主题班队会，转化后进生、家庭访问、社会实践中发生的事儿、触发的感想，只要人无我有，人有我新，促进记，促进写，有利于教师专业发展，有利于学生发展的教育教学工作都是校本教研。而我们有些学校对校本教研的理解不全面，认为搞课题研究才是校本教研，忽视了校本教研“问题就是课题、教学就是教研、成果就是成长” 的本质，认为校本教研课题太大，一般教师难度大。为此我们必须加强自身的学习与修养，使自己尽快适应新课改，使我们的学生真正地全面发展、和谐发展，达到教学相长、共同提高的目的。
二〇〇七年十一月三十日 |
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