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竹溪县“四优”竞赛复赛物理学科课堂教学评析
竹溪县教研室：（442300）周益平
本次参加全县“四优”复赛讲课的物理教师共有十二名，通过听、评课活动，参加决赛的物理教师有五名;使我们感到比较欣慰；一是所有参赛物理教师的教育思想、教育理念都能与新课标接轨；二是能突出学科特点、关注全体学生的全面发展、以知识立意向能力立意转轨；三是能应用现代教学手段辅助教学。下面就“四优”复赛物理学科的竞赛情况简要评折如下：
一、本次“四优”竞赛决赛课的亮点
1、参赛教师的教育理念得到更新。
五节物理课都从不同角度体现了以人为本的教育理念，每位教师都从不同角度面向全体学生。多数教师由问题引入新课，设问由浅入深，逐步增加难度，为学生起到了知识铺垫作用，又由学生自主探究得出结论，做到了讲练结合，效果较好。同时五节课都在不同角度上关注培养和发展学生能力。如泉溪中学的谭国林教师授课始终关注每一位学生的发展，学生参入率高，小组讨论积极，教给学生尊重科学、尊重实验实际，教态亲切、语言和蔼，抓住学生的兴趣不放松，提高了学生求知欲望，关注了学生整体素质的提高。五节课都能以学生为主体，引导学生自主参入学习。如兵营中心学校的谌浩老师应用探究与讨论式教学法引起学生的学习兴趣，引导学生自主探究、得出结论，充分体现了新课改思想，倡导自主、探究的学习方法。
2、教师能较好地把握教材及教学目标，有效地突出重点，突破难点。
在五决赛课中，讲课教师都能较好地把握教材和教学目标，采用多种方法来突出教学重点，突破教学难点，教学容量一般比较适中，教学任务划分比较具体，从培养学生的思维能力入手，在关注学生基础知识的同时又强调与现实生活、学生实际经验的联系，突出知识在生产、生活中的应用。如兵营中学的谌浩和水坪中心学校的刘明波教师都是讲同一课题，他们的教学设计从不同角度反映了物理知识的趣味性、科学性和应用性，并从不同角度对学生进行科学态度、科学方法的培养，引入新课与日常生活紧密联系，使学生既学到了知识又增加了对学生科学态度、科学方法的陶冶。刘明波、王茂勇教师开门见山引入课，设问环环紧扣、课件制作由浅入深、生动逼真，为学生的学习起到了积极的促进作用，同时为学生知识系统化作好了铺垫，学生学习兴趣昂然，参入率高，体现了“以全体学生的全面发展为中心的教育理念”。丰溪中学的谭建业、龙坝中学的周金奎教师以实验贯穿整个课堂，充分体现了实验教学在物理学中的重要作用与功能,教学中更见功底。使我认识到最简单地、最基础地更能反映教师的综合素养，由基础更能看教师的教学全貌，更使我认识到有基础才能有发展、有基础才能有创新。
3、参赛教师的教学方法、学法指导、实验教学以及应用现代教学手段都有所提高。
①、教学方法多样化。在本次五节竞赛课的讲评中，各种教学方法相辅相成，有讨论法、自主学习法、合作探究法、小组学习教学法、启发式教学法、师生互动教学法、问题启发教学法、自主探究法等，多数教师是多种教学方法互用。
②、学法指导正在兴起。五节竞赛课中，每位教师都在注重对学生的学习方法的指导与学习习惯的培养。从学科内容、年龄特点、心理因素、学习基础、学习方法、学习能力、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应指导，各有特性，在这里我就不一一举例说明了。
③、应用多媒体和现代教学手段的能力有所提高。从本次五节竞赛课看，人人都能应用多媒体进行教学，并且大多数教师都是自制课件。这说明我们参赛教师在应用现代化教学手段上率先一步，为其他教师起到垂范作用。
④、实验教学正在从实验室走向教室并向整个课堂发展。从本次听课中我们发现实验教学已由实验室向教室发展，并以实验贯穿整个课堂，让知识与技能转变为学生思维、观察、探究和学习的理念，形成有趣的科学探究过程，同时充分发挥学生的主观能动性，体现了自主学习的教育理念，为全面提高教学质量夯实了基础。
⑤、教师鼓励、激励、信任的语言多了。为师生提供了交流对话的平台.如你真棒、你真了不起、你教给我好吗等激励语言，师生的情感交流多了，互相信任多了，学习的兴趣高了，班风、学风正了。这就是激励和信任的力量。
二、课堂教学应注意的几个问题
①、教师的基本功还有待于加强。如教师的语言不够精确，少数教师还不能用普通话教学，板书不规范等问题都有待提高。因为我们是各中心学校选拔出来的优胜者，是代表各中心学校来参赛的,同时我们又是教育教学的实践者，其它教师与你比，是拿自己的优点比你的缺点，拿自己的长处比你的短处，所以我们要想保持自己的长处，就必须加强自身的修养与学习，处处起率先垂范。
②、多媒体课件的设计、使用要适时、适度。从我们所听的五节物理课中，我们发现有部分课件的设计不十分合理，有的与学生实际存在一定差距，有的在播放过程中不适时、适度，这都有待在今后教学中改进。
③、教学方法尽量做到多元化。教学方法是为学生学习的提高服务的，所以我们在选择教学方法时一定要与学生的实际相结合，与所讲授的知识相结合，只有这样学生才能接受你所应用的教学方法，才能提高学生的学习兴趣。同时我们提倡教学方法多元化，一课多法，多法互用。
④、要把握好教学的“度”。特别是课改教材的教学更应把握好教学标高。从本次五节课和我们对各中学的教学视导中发现不少教师在课堂教学中看起来比较活跃，师生感情也比较融洽，可是到了学生做作业时确无从下笔，这说明我们在教学过程中没有落实“三维目标”，“三维目标”之一就是知识与技能目标。你将本节课的内容讲了，学生无法做作业，这一是说明你本身没有理解教学目标，没有吃透教材；二是说明你不知道本节课的知识立意点和目标要求。为此对于课改教材的教学提出以下要求供各位教师参考使用。我们要用新观念、新思想、新理念去教新教材，但在对知识难度的把握上，请各位教师要将老教材与新教材紧密结合使用，就是说用新理念教新教材，用老教材的知识难度作为标高来指导新课程教学。为什么要这样要求呢？纵观各地课改年级的各类试题，基本难度都是以老教材试题为标准，有的就是老教材中的习题，有的只是在叙述方法上有所改变，为此我们对新课程教学的标高提出以上要求，请各教师认真落实。
三、正确理解新课程标准的教育理念
新课程标准的核心内容是“一个中心、两个转变、三维目标”。一个中心指的是以全体学生的全面发展为中心；两个转变是以教师教学方式转变促学生学习方式的转变；从而使 “三维目标”全面落实实施。具体地讲，可从以下几个方面加以理解。
1、通过教育使学生成为一个完整的人是新课程的重要教育理念。
我们常说“教学有法，教无定法，学习有法，学无定法”。我们每一个教师的情况不一样，即使教学方法一样，而每一个学生的情况又不一样，虽然教学方法有共同的规律，但我们还要从学生的实际出发，去组织教学，过去的大纲就提倡打好基础，培养学习能力。所以我们在教学中要打破学科本位主义，对学生进行思维方式训练。准确的说：我们从事的不只是单学科的知识教育，要通过学生对各学科知识的学习成为一个完整的人。其内包括文化的、道德的、思维的以及十年、二十年以后如何在社会各种舞台参入竞争的内容，这就是新课程标准的基本理念。
2、以知识为本转为以发展为本、能力为本是新课标的教育思想。
①、 摒弃过去单纯传授知识忽视对学生动手能力培养的思想。当然我们不能因此而淡化基础知识和基本技能的教学，抓好基础知识和基本技能教学是学生今后发展的基本保证，所以新课标把基础知识和基本技能列为“三维目标”之首。
②、 多媒体教学不能喧宾夺主。我们现在强调应用多媒体、现代教学手段辅助教学，但必须与传统的教学方法相结合，不能让现代教学手段成为“一指禅”，上课教师从头到尾应用“指头教学”，学生等于与机器交流，很少和教师进行直接的情感交流。有部分教师在本次课堂教学中忽视了传统的板书。
③、 强调以学生为中心，学生自主参入学习，但不能讨论形式化的东西太多，我们更应当强调教学的实效性。有些内容的讨论可得到深刻的结论，达到训练学生思维、交流合作的目的，有些内容非常简单，学生一看就会，还让学生去讨论，这即浪费学生的时间又无效果，应当摒弃。以学生为中心，不是不要老师，教师还应当是主导，而且要充分体现教师的驾驭能力和组织能力，学生活动没有教师的引导收效不会很大。
④、 坚持真理、勇于实践、实事求是的科学态度和科学精神不能形式化。教学要符合学科特点、学生的年龄特点，教学中还要体现应用科学知识服务社会的责任感，而不是将这些内容作为“标签”贴在教案上。
⑤、 知识与技能应当很好的结合，我们强调技能而不能忽视知识，我们的教学过程是要优化教学模式和结构，使学生学到为终身发展必备的基础知识和基本技能，了解这些知识和技能在生活和生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。总之，知识和技能要一样重视，忽视任何一方都是不对的。
⑥、 强调情感教育，强调学习方法的培养，但不能放弃对学生的严格要求。我们提倡欣赏教育、愉乐教育，有时就容易忽视对学生的正常要求，呵护太多。教育不能从一个极端走向另一个极端，我们要调动学生学习的积极性，让学生愉快学习，这肯定是对的，但学习应该是快乐与压力共存，只有快乐没有压力不行，三维目标难以实现。
3、提倡教学方式多样化，注重自主学习是新课标的重要学习方式。
初中各学科课程应该是促进学生自主学习、让他们积极参入、乐于探究、勇于实践、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习基础知识、基本技能，培养科学探究能力，使他们逐步形成科学态度和科学精神。为此我们在教学过程中对隐形课堂问题要考虑“五个不”字：
①、各学科知识“不”只是在课堂上学好的，必须向课外延伸。我们要让学生感到不是教师要学生学，面是学生自己要学，让他们自觉地把学习延伸到课外，这就要靠教师的引导。
②、学生的学习“不”是靠教师教会的，而是由教师导会的。现在网上教学、多媒体教学资源丰富，因此我们要正确引导学生，激励他们的思维和学习动机，教会他们学习方法，让他们主动去学习。
③、学习“不”能离开教科书，但我们不能教“教科书”，而是要用教科书去教，教科书只是新课程标准的一种体现，这就需要我们教师要引导学生在学好课本知识的同时去博博览群书。
④、“不”是只做课本上的一点习题就能学好这本教科书地，学习应当有适当的练习，有一定题量的积累，才能能做到触类旁通、灵活应用。从本次“四优”竞赛听课所知，教师在教学过程中的作业量一般偏少，不利于知识的积累与应用，更不利于教学质量的提高。
⑤、教学成绩的提高“不”是靠突击的,也不是速成的,是靠脚踏实地、循序渐进学来的。虽然有时强化训练能起一定作用，但学到的知识掌握不牢，考试时发挥不稳定．因此我们的教学必须从起始年级、起始学科、每一节课堂中抓起，要把培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯和“知识与技能”放在首位，将“过程与方法、情感态度与价值观”贯穿教学始终。这样我们的教学才有后劲，学生的综合素养才能提高。
总之，“四优”竞赛是一种手段，其目的是提高教师的综合素养，培养其终身学习的教育理念，更重要的是为所有教师提供一个交流对话的平台，展示各自风采的时空，了解自己在教育教学中的长处与不足，达到自我完善与提高。从而做到“常规教学优质化，优质教学常规化”。为提高我县教育教学质量找到突破口，为创办人民满意教育贡献自己的光和热。
二○○七年八月五日 |
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