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竹溪县06至07学年度初中七、八年级教学质量分析
竹溪县教研室中教组
本学年的初中统考试题贯彻了义务教育课程标准的基本理念，有利于促进教师教学方式和学生学习方式的转变,有利于新课程教学改革的落实与实施，有利于培养学生创新精神和实践能力；体现了新课程标准的“三维目标”和让学生全面发展、全面提高的教育理念。为了促使各学科教师转变教育理念、达到教法与学法和谐统一，创设有效课堂，提高课堂教学效益，现将本次考试情况简单分析以下，供各位教师参考。
一、试题特点
1、发挥考试对新课程改革的导向作用。各学科命题都注重了三个方面的内容创新：一是注重基础，突出能力，把考查基础(基础知识与基本技能)与考查能力放在重要的位置。二是试题源于教材，又不拘泥于教材，紧紧围绕教材的重难点设计试题；三是试题贴近中考、贴近生活实际，各学科试题题型、分值、难度、题量、考试时限均按中考要求设置，减少了客观题，增加了主观题，多数试题是以活题、具体情境及学生生活实际由浅入深设计，从而来加强能力的考核。
2、实现由“知识立意”向“能力立意”的跨越。为考查学生的能力，各科根据新课程标准和教材的要求，先制定能力目标和知识目标，根据目标去命题，形式新颖，试题开放，充分体现了学以致用和当前课改、教改、考改的趋势。命题灵活，体现了人文科学和社会科学的精神，各学科试题难易度适中，能考出学生的真实成绩。
二、质量简析
从成绩统计中可以说明，本次考试具有较高的信度，基本达到了预期效果。主要成绩表现在以下几个方面：
七、八年级语、数、外三学科“两率”统计表：
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年 级 |
语 文 |
数 学 |
英 语 |
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及格率 |
优生率 |
及格率 |
优生率 |
及格率 |
优生率 |
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七年级 |
71.3 |
20.3 |
43.3 |
18.6 |
52.4 |
20.1 |
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八年级 |
82.4 |
14.5 |
43.28 |
20.4 |
33.58 |
12.52 |
1、教师观念正在更新，学生的综合素质有所提高。本次的试题遵循了压缩客观性试题，相对增加主观性试题的原则。在减少死记硬背，加大开放性试题能力考查的基础上，学生的成绩与上年度相比有所提高。说明教师教学观念和学生学习方式转变较快，教师与学生基本能适应新课标的要求。在教学过程中注重了对学生能力的培养，特别是应用知识解决实际问题的能力、思维能力、创新能力有所提高。
2、七、八年级的起始学科教学有所加强。从本次成绩看，多数学校九年级强、八年级弱、七年级差，对起始年级的教学不移重视的不良现象有所缓解。如语文、英语、政治三学科人平分、及格率、优秀率三项指标，七、八年级比较接近。说明我县初中教学正步入良性循环轨道。
从成绩统计表和对全县教学视导情况分析，主要问题体现在：
(1)总体成绩呈现“一高两低，两个不平衡”。从统计中可以看出，我县初中教学存在的突出问题表现在“一高两低，两个不平衡”即优生面低，及格率偏低，低分率居高不下。
(2)教师整体素质不高，教学方法呆板。本次考试有些学科成绩较之以住虽然有所提高，但综合来看，成绩还是不够理想，这说明我们的教学与目标任务尚有一定差距。教师的教学方法不够灵活，仍按原来的方法教学，只注重了少数优生的学习，没有真正关注每一个学生，造成及格率偏低，低分率过大，应引起学校和教师的高度重视。
(3)学生“双基”不牢，综合运用能力差。本次考试的试题难度都不大，但考试成绩都不是很理想，与命题设想有一定的差距，从而说明我县初中教学对学生的综合应用能力的培养还有待加强。
三、教学建议
1、教师要加强学习，努力更新教育理念。
教学理念决定着课程的实施，决定着课程教学实施的效果，在课程教学中具有主导的作用。作为一个教师，只有形成了对于课程教学的正确认识，即具备了正确的教学理念，并且按照这些认识自觉地进行教学活动，才能取得良好的教学效果。当前新课程教学改革，要求所有教师要加强对新课程标准的学习与研究，认真领会和实践课程标准中的理念，树立“以学生发展为本”、“面向全体学生，以培养人为主旨”的新理念。教师要经常研究教学策略，做好教学实践的充分准备，及时反思课程理念，确保实践过程的科学性和有效性。教师只有不断地学习，在探索、创新中不断提高自己，发展自己，才能达到素质教育的目标。
2、教学应做到立足学科，夯实基础，能力立意，开放创新。
能力和素质的提高是在长期的教学过程中逐步形成的，能力和素质的考查也是以基础知识的灵活掌握为前提。近两年的中考试题，所考查的60%以上知识都是基础知识和基本技能，依据学生在学习过程中掌握的能力、学科思想方法和实际问题立意命题。部分教师片面地理解“以能力为中心”，出现轻基础知识忽视知识与能力、知识与方法之间的关系等错误倾向。知识是能力培养的载体，能力是建立在基础之上，学生不仅要牢固掌握基础知识，更重要的是灵活运用知识，活学活用。如政治、历史实行开卷考试，完全打破了死记硬背的传统模式。语文、英语在试题中都无法找到原版教材内容，数学、物理、化学更加贴近生活，贴近实际，注重探索，开放创新。教师的教学不能仅使学生满足于知道“是什么”，更重要的是多问几个“为什么”。课堂教学中要把学习的权力交给学生，让学生主动地学习，变“学生学会”为“学生会学”。鼓励学生创新，尊重学生的个性发展，努力营造一种宽松、和谐、民主、开放的教学氛围，努力提高课堂教学效率。
3、精心设计教学环节，注重创设教学情境，积极构建有效课堂。
教学设计要建立全面的课程目标意识，面向全体学生，从知识与技能、过程与方法、情感与态度等多个维度，精心设计每节的教学目标、内容和过程，针对学科特点和学生特点设计富有创意的教学。同时教师要从学生已有的经验出发，开发利用各种教学资源，给学生提供真实、生动的学习材料，即联系生活实践创设课堂教学情境，让他们在熟悉的生活情境中学习知识，了解所学知识与日常生活的密切联系，以激发学生的愉悦心情，激发求知欲望，促进学生理论联系实际及学习的迁移，有效地提高学习效果。在学习过程中有的学生尽管目的明确，动机强烈，但因学习压力大，困难多，效果不明显，也容易失去信心。要求教师必须走近学生心灵深处，与学生交心谈心，注重情感教育，以饱满的、富有感染力的情感进行教学，促进学生健康全面地发展，并且要按照市教育局的要求积极构建有效课堂，切实提高我县教育教学效果和教学质量。
4、注重教学方法研究，教给学生学习方法。
教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。改进学习方式是终身学习的需要，而学生学习方式的转变与教师教学行为的改变是休戚相关的，教师有先进的教学思想作指导，有好的教学方法进行教学，才能使学生形成良好的学习方法。现在很多教师在课堂上不放心学生，一讲到底，这种教学方式不利于学生自主学习，合作学习和交流学习，不利于培养学生的主体精神，更不能培养学生的学习能力。过去的尝试教学法、启发式教学改革实验是学生自主学习、合作学习的初级阶段，教学中不能舍弃，应根据教学内容很好地应用。现在要按照新课程标准所倡导的探究学习，合作学习和自主学习等来指导我们的教学。引导学生自己探索、归纳、表达，为学生相互合作、讨论、评价创造更多的机会，以加强培养学生的自学能力、探究能力和合作精神，增强学生科学探究的体验。改进学习方式，还要根据学科特点，注重联系实际，注意学习方式的灵活、多样化。充分利用现代信息技术，拓宽学生视野，沟通各学科知识联系，培养学生实践能力和创新意识，从而来教学生自主学习的方法,使其终身受益、终身学习。
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